اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم پیرامون مقوله چگونه توانستم با استفاده از تخته هوشمند و محتوا سازی دانش آموزان را به درس خواندن راغب کنم؟
اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم پیرامون مقوله چگونه توانستم با استفاده از تخته هوشمند و محتوا سازی دانش آموزان را به درس خواندن راغب کنم؟ با نگارش برنامه قابل ویرایش ورد و به صورت کامل و دقیق در ۲۳ صفحه
اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم پیرامون مقوله چگونه توانستم با استفاده از تخته هوشمند و محتوا سازی دانش آموزان را به درس خواندن راغب کنم؟ نمونه ای کامل و بی نظیر در سایت طرح تدبیر
تیم تخصصی جام دانش یکی از بهترین گروه های تخصصی پیرامون مقوله تهیه و تنظیم و نگارش اقدام پژوهی معلمان بر این باور است که در نگارش اقدام پژوهی مانند اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم می بایست کلیه مراحل نگارشی و تنظیم مقاله به صورت کامل و دقیق رعایت شود.در این رابطه هم اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم را تایید ومبتنی بر آخرین بخشنامه ارسالی از وزارتخانه می داند.
مطالبی که در اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم موجوداست عبارت است از :
اقدام پژوهی پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
دیباچه مطالب پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
چکیده و مقدمه موضوع پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
بیان مسئله پژوهش پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
شرایط و توصیف وضعیت حاضر پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
جمع آوری داده ها و شواهد یک پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
تفسیر و تجزیه داده ها و اطلاعات پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
ارائه راه حل ها وراهکارهای نوین موقتی در رابطه با راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
ارائه راه حل ها وراهکارهای جدید و نظارت بر آن پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند
راه حل های پیشنهادی:
روش تدریس مشارکتی (فراگیر- مدار)
تشکیل گروههای درسی
استفاده از روش خود ابرازی برای همه دانش آموزان
تغییر شرایط فیزیکی کلاس
تشویق دانش آموزان با روشهای مختلف
استفاده از وسایل کمک آموزشی ، تکنولوژی آموزشی،برد هوشمند
دادن تکالیف متنوع درسی
ایجاد اعتماد به نفس در دانش آموزان
تولید محتوا ی درسی برای دانش آموزان
مدل مفهومی مدرسه هوشمند
مدرسه هوشمند براساس مدل مفهومي شامل ابعاد اصلي زير است:
۱) زير ساخت توسعه يافته فناوري اطلاعات
۲) محيط يادددهي و يادگيري مبتني بر محتواي چندرسانه‌اي
۳) مدیریت مدرسه توسط سیستم یکپارچه‌ی رایانه
۴) توانمندسازي معلمان در حوزه فناوری اطلاعات
۵) برقراري ارتباط یکپارچه رايانه‌اي با مدارس ديگر
مدل مفهومي مدرسه هوشمند
زير ساخت توسعه يافته فناوري اطلاعات
در مدرسه هوشمند سخت‌افزار، نرم‌افزار، ارتباطات و تجهيزات كمك آموزشي از جمله الزامات اصلي است و در ساخت مدرسه هوشمند بايد بر اساس نيازمندي‌ها و احتياجات فرآيند ياددهي يادگيري توسعه يابد. در مدارس هوشمند حداكثر استفاده از زيرساخت و تجهيزات موجود بايد صورت گيرد و وجود سخت‌افزار و نرم‌افزار به خودي خود، به معني هوشمندشدن مدرسه نيست. در مدارس هوشمند، زيرساختي حائز اهميت است كه در ارتقاي فرآيند ياددهي- يادگيري موثر باشد.
.محيط يادددهي و يادگيري مبتني بر محتواي چند رسانه‌اي
استفاده از محتواي چندرسانه‌اي و الكترونيكي در فرآيند ياددهي- يادگيري، ركن اصلي هوشمندسازی مدارس است. با استفاده از محتواي چندرسانه‌اي طيف وسيع‌تري از حواس دانش‌آموزان در فرآيند ياددهي- يادگيري درگير شده و اين فرآيند تعميق مي‌شود. دراين مدارس محتواي الكترونيكي مبتني بر برنامه درسي در فرآيند ياددهي- يادگيري توسط معلمان مورد استفاده قرار مي‌گيرد. همچنين دانش‌آموزان نيز در يادگيري از محتواي چندرسانه‌اي به صورت خودآموز استفاده مي‌كنند.
مدیریت مدرسه توسط سیستم یکپارچه‌ی رایانه‌ای
فناوري اطلاعات مي‌تواند مديران مدارس را در انجام ماموريت‌ها و وظايف آموزشي و اداري خود ياري نمايد. استفاده از سيستم‌هاي مديريت مدرسه، باعث مي‌شود مديران مدارس از امور جاري فراغت يافته و اوقات خود را صرف برنامه‌ريزي، نظارت و تصميم‌گيري هوشمندانه‌تر مدارس نمايند. اولويت مدارس هوشمند، ارتقاي فرآيند ياددهي-يادگيري است. ليكن پياده‌سازي و بهره‌گيري از سيستم‌هاي مديريت مدرسه نيز در مسير هوشمند سازی مدارس، بايد مورد توجه قرار گيرد.
توانمندسازي معلمان در حوزه فناوری اطلاعات
معلمين در مدارس هوشمند بايد مهارت‌هاي مورد نياز را در اين مدارس را فراگيرند. علاوه براين، استفاده از نرم‌افزارهاي گرافيكي تنها بخشي از مهارت‌هاي مدارس هوشمند است. معلمين بايد بتوانند طرح خود را براي استفاده از محتواي الكترونيكي در برنامه درسي ارائه كرده و محتوا را تاليف نمايند. آن‌ها بايد مهارت طراحي برنامه درسي الكترونيكي و انتخاب اجزاي محتوا براي بكارگيري در برنامه درسي را كسب نمايند.
مزایای هوشمندسازی مدارس
افزايش مشاركت عناصر مرتبط با سيستم مدرسه به ويژه اوليا، مربيان و دانش آموزان و فراهم كردن امكان تعامل بيشتر آنان با يكديگر. آشنایی دانش آموزان با فناوري الكترونيكي و افزايش توانمندي‌هاي فردي دانش آموزان رشد همه جانبه دانش آموزان ايجاد تنوع و خارج شدن از شيوه يكنواخت و سنتي آموزش افزايش بازده كاري در مدرسه آشنایی دانش‌آموزان با اهميت زمان (چگونه مي‌توان در كم‌ترين زمان، به خواست‌ها و نيازهاي خود با استفاده از فناوري‌هاي ارتباطي، پاسخ داد) استمرار فرایند یادگیری دانش آموزان در خارج از مدرسه ایجاد محیطی پویا و جذاب برای شکوفایی کامل استعدادها و بروز خلاقیت های فردی و جمعی دانش آموزان افزایش حضور ، پشتیبانی و مشارکت والدین و گروه های ذینفع در فرایند یادگیری دانش آموزان همراه نمودن کادر آموزشی مدارس با روندهای نوین آموزشی مبتنی بر نیازمندیهای جامعه دانش بنیان به کمک نرم افزار مخصوص امکان ذخیره سازی مطالب ارائه شده در کلاس وجود دارد که این امر منجر به صرفه جویی در زمان کلاس و در اختیار گذاشتن سریع و راحت اسناد و فایلهای آموزشی می گردد. ایجاد محیطی مناسب جهت ارزیابی های مستمر و متناسب با استعداد و پیشرفت دانش آموزان فراهم نمودن فضای مشارکت و تمایل دانش آموزان و معلمین در فرایندهای یاددهی یادگیری ترویج یادگیری تجربی،پژوهش محوری و دانش آموز محوری در فرایندهای آموزشی توسعه ی مهارتهای ادراکی ، کلامی ، اجتماعی ، حرفه ای تخصصی دانش آموزان
پيشينه ی هوشمندسازی مدارس در جهان و ایران
پيدايش رايانه با سابقه بيش از سه دهه باعث شده است که رايانه در بسياری از عرصههای کاربردی اجتماعی و فردی وارد شود به گونه‌ای که در دهه نود، در بسياری از کشورها، حتی مدارس ابتدايی هم مجهز به امکانات رايانه ای متناسب شدند. اختراع و توسعه رايانه، ايجاد شبکه‌های رايانهای و پس از آن ظهور پديده اينترنت را در پی داشت. تفکر استفاده از رایانه ها و شبکه های رایانه ای برای کارهای مدرسه ای و عملی، به قرن بیستم و اوایل دهه۱۹۶۰ برمیگردد اينترنت که در سال ١٩٦٩در دوران جنگ سرد از درون شبکه معروف پا گرفت، بسيار سريع رشد کرد. هيچ کس گمان نمیکرد اين شبکه اطلاع رسانی در سال ٢٠٠٠ صاحب ١٨٠ ميليون کاربر باشد. سرعت و شتاب اين رشد به گونه‌ای بود که به حدود ٥٠٠ ميليون کاربر در سال ٢٠٠٣ بالغ گرديد. اين توسعه سريع فناوری اطلاع رسانی به همراه عوامل ديگری چون تبديل جامعه صنعتی به جامعه اطلاعاتی، تغييرات جمعيتی، جهانیتر شدن فعاليت های حرفهای، گسترش نيروهای بازار در محدوده آموزش و به عبارت ديگر تجاری شدن مقوله آموزش، همه و همه، تاثيرات شگرف و چشمگيری در امر آموزش داشتهاند.در سال ۱۹۸۴ ديويد پركينز و همكارانش در دانشگاه هاروارد، طرح مدارس هوشمند را به عنوان تجربهای نوين در برنامههای آموزش و پرورش، با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ارائه نمودند. اين طرح به تدريج در چند مدرسه اجرا گشت و بعدها تاحدودی توسعه يافت
جمع آوری شواهد دو پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم
اجرای ارزشیابی تاثیر اقدامات نوین پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمنداقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم
اجرای گزارش نهایی و بیان تجدید نظر پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم
کسب نتایج پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم
راهکار ها و پیشنهادات پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمنداقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم
فهرست منابع مورد استفاده پیرامون مقوله راغب کردن دانش آموزان به درس خواندن با استفاده از تخته هوشمند اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم
۱- باهنر، ناصر: آموزش مفاهیم مدرسه شاد همگام با روان شناسی رشد، تهران، شرکت چاپ و نشر بین الملل سازمان تبلیغات اسلامی، (۱۳۸۷)
۲- بهزادی چینجانی، زهرا: تعلیم و تربیت فرزندان و خانواده، ماهنامه تربیت، سال شانزدهم، ص ص ۶۵-۶۳، (ویژه نامه تابستان ۱۳۸۰)
۳- جمشیدی، نرگس: نقش والدین و معلمان در ایجاد محیط شاد و پویا ، مجموعه مقالات هشتمین اجلاس سراسری نماز (ص ص ۸۴-۶۷)، تهران، ستاد اقامه نماز، (۱۳۷۷)
۴- خزائی، علیرضا: نقش معلمان در فضای شاد دانش آموزان، مجموعه مقالات برگزیده ی همایش معلم، فرهنگ، توسعه، اداره کل آموزش و پرورش استان، (اردیبهشت ۱۳۸۰)
۵- ساکی، رضا: اقدام پژوهی راهبردی برای بهبود آموزش و تدریس، تهران، وزارت آموزش و پرورش، پژوهشکده تعلیم و تربیت، (۱۳۸۳)
برای دانلود اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه پنجم و دریافت آن از لینک خرید استفاده نمایید.
توجه : ما در رابطه با بدون نقص بودن و خالی از اشکال بودن فایل هایمان هیچ ادعایی نداریم. در برخی از موارد بیشتر سعی شده است الگویی به شما معرفی شود که کار شما را در تکمیل و تدوین فایل راحت نماید. بنا بر این برای کسب امتیاز کامل و مورد قبول واقع شدن نیاز است که حتما خودتان هم بر روی فایل دریافتی وقت بگذارید تا آنچه را که مد نظر تان هست به صورت دقیق ارائه دهید. تنها ادعای ما این است که در صورت عدم رضایت شما از فایل دریافتی ، قطعا و بلا شک هزینه شما کامل برگشت داده می شود. شماره تماس پشتیبانی 09307431004
دیدگاهی بنویسید