نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم پیرامون مقوله چگونه توانستم مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم را در کلاس حل نمایم؟
نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم پیرامون مقوله چگونه توانستم مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم را در کلاس حل نمایم؟ با نگارش برنامه قابل ویرایش ورد و به صورت کامل و دقیق در ۲۹ صفحه
نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم پیرامون مقوله چگونه توانستم مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم را در کلاس حل نمایم؟ نمونه ای کامل و بی نظیر در سایت طرح تدبیر
تیم تخصصی جام دانش یکی از بهترین گروه های تخصصی پیرامون مقوله تهیه و تنظیم و نگارش اقدام پژوهی معلمان بر این باور است که در نگارش اقدام پژوهی مانند نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم می بایست کلیه مراحل نگارشی و تنظیم مقاله به صورت کامل و دقیق رعایت شود.در این رابطه هم نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم را تایید ومبتنی بر آخرین بخشنامه ارسالی از وزارتخانه می داند.
مطالبی که در نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم موجوداست عبارت است از :
اقدام پژوهی پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
دیباچه مطالب پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
چکیده و مقدمه موضوع پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
بیان مسئله پژوهش پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
شرایط و توصیف وضعیت حاضر پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
جمع آوری داده ها و شواهد یک پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
تفسیر و تجزیه داده ها و اطلاعات پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
ارائه راه حل ها وراهکارهای نوین موقتی در رابطه با حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
ارائه راه حل ها وراهکارهای جدید و نظارت بر آن پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس
راهکار های پیشنهادی
عوامل دخیل در اختلال خواندن
-عوامل جسمی(مانند نقایص بینایی-نقایص شنوایی-برتری جانبی وتصویر بدن).
-عوامل دخیل روانشناختی تحولی(مانندزبان-توجه یا دقت-عملکردهای شنیداری-تجسم یا حافظه بینایی-بندش بینایی وشنوایی(مانند تکمیل تصویر یا کلمه).
نارسایی هایی که به مشکلات خواندن منجر می شوند
– ضعف در تشخیص دیداری:مثال:کودک درتشخیص حروف مشابه مثل (ب-پ-ت-ث-)(ع-غ)(س-ش)(ک-گ)مشکل دارد.
-ضعف در تشخیص شنیداری: ضعف در تشخیص کلماتی که تلفظ آنها به هم شبیه است مثل:مار-تار-کار-و…
– ضعف در ترکیب صداها:کودک نمی تواند حروف را به هم پیوند دهد وکلمه بسازد مثال: ﺑ +ا+د=باد ( در این مورد معلم میبایستی بر ترکیب هجاها تاکید کند.)
-ضعف در حافظه:در بخاطر آوردن ترتیب حروف مشکل دارد.مثلا به جای کلمه کبریت میخواند=کربیت.
-در مهارتهای تحلیل کلمه(بخش وصدا کشی)مشکل دارد هرچند که ممکن است بخش وصدا کشی در آموزش مورد تاکید زیادی نباشد.
-مشکل در استفاده از کلما ت دیداری آشنا(مانند :کلمه هایی که کودک با دیدن آنها بلافاصله می خواند).
-مشکل در مهارتهای درک لفظی( دانش آموز در درک کلمه ها ومطالب مشکل دارد)مثلا در درک معانی مختلف کلمه (شیر) مشکل دارد.
-مشکل در مهارتهای خواندن انتقادی:شامل:نتیجه گیری،قضاوت کردن در باره متن، عدم تشخیص بین حقیقت وتصور.
-مشکل در مهارتهای درک تحلیلی:مثل :قضاوت نقادانه،استنباط،پیش بینی نتایج.
عواملی که در آموزش می بایستی مورد توجه باشد
-فضای یادگیری.
-زمان یادگیری.
-کاهش میزان تکالیف درسی.
-میزان دشواری دروس(نباید بیش از توان کودک از او انتظار داشت).
-سادگی زبان آموزشی(باید از استعمال کلمات مبهم وپیچیده پرهیز نمود).
-روابط شخصی بین معلم ودانش آموزدر حد مطلوب وحسنه باشد.
انواع مشکلات خواندن و راهکارهای درمانی
۱-آینه خوانی یا وارونه خوانی.
مثال: خواندن کلمه( رود ) بجای کلمه ( دور).
علل:
الف):رشد ناکافی حرکات چشم.
ب):عدم غلبه نیمکره مغزی (چپ برتری یا راست برتری).
ج):عدم درک این وضوع که مکان حروف یا کلمه باعث میشود که جمله یا کلمه بطور کلی تغییر کند.
د):رشد ناکافی.
ه):تدریس وآموزش نامناسب.
و):تند خوانی وعدم توجه وبی دقتی .
ز):در موارد خیلی شدید علت آن ممکن است اختلال در سیستم عصبی باشد.
روش های درمان:
– در تمام فصول فعالیتهای مربوط به خواندن تاکید بر آموزش از راست به چپ نمایید (در ریاضیات تاکید از چپ به راست می باشد).
– کلمه یا جمله را با انگشت یا کارت بپوشانید واز کودک بخواهید به تدریج قسمتی از کلمه یا جمله را که دستتان از روی آن برداشته می شود، را بخواند.
– کشیدن خط زیرکلمه یا جمله.
– کودک را آموزش دهید تاانگشت خود را زیرکلمه بگذاردوسرعت خواندن خود را با دستش هماهنگ کند.
– کشیدن فلش از راست به چپ زیر کلماتی که کودک در خواندن آنها مشکل دارد.
– کلمه ای را بر روی تخته بنویسید واز کودک بخواهید که همزمان با تعقیب حروف با انگشت ،صدای آن ها را بلند بخواند.
– ازتخته مغناطیسی وحروف برجسته استفاده کنید واز کودک بخواهید بعد از لمس کردن حروف با انگشتان،کلمه را بخواند.
برای اینکه توجه کودک را به اهمیت ترتیب مکانی حروف در کلمه جذب کنید ،کلمه ای را که کودک اشکال دارد در بالای کلمه ای که برعکس می خواند ،بنویسید و از کودک بخواهید که با کشیدن خط ،حروف بالا را به حروف پایین وصل کند. مثال: روز زور(صداها به هم وصل شوند)
۲-حذف کردن کلمات یا حروف(جاگذاری)
علل:
-عدم شناخت کلمه وناتوانی در تلفظ صحیح کلمه از طریق تجزیه صداها.
-عادات نادرست خواندن.
برای تشخیص علتهای فوق، یک متن را به کودک بدهید تا بخواند وسپس یک متن ساده تر به او بدهید ودر هردو مورد تعداد کلمات حذف شده را یادداشت نمایید.اگر تعداد کلمات حذف شده در هر دو متن یکسان بود،نتیجه میگیریم که حذف کلمات بدلیل عادات نادرست کودک است.ولی اگرحذف تعداد کلمات درمتن ساده تر بیش از متن قبلی بود ،علت آن عدم شناخت کلمه توسط کودک می باشد که در این صورت باید بخش و صداکشی را با او تمرین کرد(حتی اگر بخش وصداکشی جزو برنامه آموزشی نباشد).
روش های درمان
-جلب توجه کودک به کلمه ای که حذف کرده ونیزاصلاح آن کلمه.
-استفاده از کاغذ راهنما (فلش)ویاگذاشتن انگشت زیرکلمه.
-کودک میبایستی به همراه سایرکودکان متن رابخواند.این کار به روان خوانی اوکمک می کند.
-ازفعالیتهای رقابتی بین دانش آموزان پرهیزشودو آنان هرگز با یکدیگرمقایسه نشوند.
۳-جایگزین کردن یک کلمه بجای کلمه دیگر(تغییرافعال به میل خود)
جمع آوری شواهد دو پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم
اجرای ارزشیابی تاثیر اقدامات نوین پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم
اجرای گزارش نهایی و بیان تجدید نظر پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم
کسب نتایج پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم
راهکار ها و پیشنهادات پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم
فهرست منابع مورد استفاده پیرامون مقوله حل مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم در کلاس نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم
منابع وماخذ:
– آهنچیان ، محمد رضا ، و همکاران . ( ۱۳۸۳) . اقدام پژوهی : راهبردی برای بهبود آموزش وتد ریس .
تهران ، وزارت آموزش و پرورش ، پژوهشکده تعلیم و تربیت .
– احدیان ، محمد . ( ۱۳۸۶). مقدمات تکنولوژی آموزشی . تهران ، انتشارات بشری ، چاپ سی و چهارم.
– پارسا ، محمد . ( ۱۳۷۴) . روان شناسی یادگیری بر بنیاد نظریه ها . تهران ، انتشارات سخن .
– پریمانی ، شعبان . (۱۳۸۰) . رابطه بین انگیزه های درونی و بیرونی با مهارت خواندن در دانش
آموزان ایرانی . گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی ( پایان نامه دفاع شده کارشناسی ارشد).
– دادستان ، پریرخ . ( ۱۳۷۹) . اختلالات زبان ، روش های تشخیص و بازپروری . تهران ، انتشارات
سمت .
– رضایی ، پریسا . ( ۱۳۸۲) . تعیین رابطه بین مهارت خواندن و حافظه بینایی در دانش آموزان پایه
اول دبستان های منطقه ۲ اصفهان . تهران ، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات درمانی ایران ( پایان
نامه دفاع شده کارشناسی ارشد).
– غضنفری ، آمنه . ( ۱۳۵۴) . سنجش کارایی در خواندن فارسی . دانشگاه تهران ( پایان نامه دکترا) .
برای دانلود نمونه اقدام پژوهی معلم ابتدایی پایه سوم و دریافت آن از لینک خرید استفاده نمایید.
توجه : ما در رابطه با بدون نقص بودن و خالی از اشکال بودن فایل هایمان هیچ ادعایی نداریم. در برخی از موارد بیشتر سعی شده است الگویی به شما معرفی شود که کار شما را در تکمیل و تدوین فایل راحت نماید. بنا بر این برای کسب امتیاز کامل و مورد قبول واقع شدن نیاز است که حتما خودتان هم بر روی فایل دریافتی وقت بگذارید تا آنچه را که مد نظر تان هست به صورت دقیق ارائه دهید. تنها ادعای ما این است که در صورت عدم رضایت شما از فایل دریافتی ، قطعا و بلا شک هزینه شما کامل برگشت داده می شود. شماره تماس پشتیبانی 09307431004
دیدگاهی بنویسید